毕业实习周记是每年要完成的一项内容，今年毕业生数目众多，我批阅周记的工作也更加 繁重，每周都面临着350篇的批阅量。在忙完手头其他工作的同时，要尽量挤出时间来跟学生一起分享实习期间的心路历程。面对着惊人的数量，一页又一页的学生周记，总是觉得心有余而力不足。但是当渐渐的习惯了这项工作的时候，发现这其实也是与学生沟通、反省教学、反省人才培养的另外一个平台。
通常我们在上课时要面对几十个甚至上百个学生，很难对每个学生都了解，即使了解也不深刻。又怎能听到学生的心声呢？而学生所写的周记，却为教师了解学生提供了便捷、直接的原始材料。在周记中学生较敢于说真话，较少隐瞒自己的观点（即使这些观点是不正确的）。比如有的学生会在周记中谈及工作反复重复，单调无聊；有的学生会分享与自己好朋友的点滴；有的学生工作忙碌，心情烦躁；有的学生工作得到师傅的赏识，工作充实而干劲十足；有的学生母亲重病，伤心难过；也有的学生换了一次又一次的工作；有的学生没有从事本专业，做了幼儿教师，每天与小朋友在一起很快乐，工作充实，充满了满满的正能量……这些周记中有的消极悲观，有的积极向上，当然也有不及时撰写，拖延症患者，有在网上复制粘贴应付了事者。
但不论是哪种情况，我会根据周记中学生所流露出思想倾向，给予有针对性的教育引导，学生在周记中所反映出来的诸如努力工作、积极学习等等良好的思想倾向和行为，我在评语中给予表扬鼓励。周记中反映出来的学生的一些错误思想，如怠工的情绪、抱怨老板，甚至流露人生如梦的消极思想，对于这些错误的思想，我了解情况后在评语中指出其错误所在及改正方法；个别严重的就反映出来的问题找学生个别谈话，解决其思想症结，教育学生正确地看待问题。
居高临下的武断评判使学生不愿袒露真实的自己，站在评判者的高度俯视学生的周记，常常是武断的定论而不是婉商或建议，周记的批改中我们应该作为学生的伙伴，所谓“益友”，作为学生的指引者，所谓“良师”，倾听学生的心声，适时的进行指引和鼓励，在实习周记的批阅中行使教师的职责：千教万教教人求知，千学万学学做真人，贯彻始终。
樊超
2015年12月6日